Caso Sesión 1. El director Carmelo.

Isabel Méndez 0506 escribió:Creo que el director Carmelo necesitaba un punto de partida, generar en los docentes una auto reflexión, que promoviera cambios significativos; provocando inquietudes en ellos sobre el proceso que hasta el momento habían desarrollado.

Para mi el 2do. paso fue muy útil, pues ese momento aunque fue un poco incómodo para todos empezó a dar sus frutos,no en la medida que esperaba, pero sí hubo iniciativas por parte de sus docentes: con sus planes de clases incorporándoles diversas actividades para proporcionarles mayor oportunidad de aprender a los estudiantes. a veces nos desesperamos y creemos que los cambios deben darse al instante. Hace falta mucha paciencia y perseverancia a la hora de emprender cualquier proyecto educativo. En algunos casos pienso que los cambios que más cuestan son los realmente sostenibles y considero que esto es una buena razón para seguir hacia adelante.

Para obtener resultados también tangibles me hubiese reunido con los docentes en primer lugar por grados y más tarde por ciclo. Esto puede ser que hubiese provocado menos malestar y cuando el caso lo requiera realmente, reunirlos a todos, por ejemplo cuando se tracen las metas o propósitos que persigue el centro educativo.

Le sugiero a Carmelo seguir trabajando sin desanimarse, como él habemos mucho, pero seguimos intentándolo. Él no debe dejar pasar la oportunidad de crear conciencia en sus docentes sobre el mapa de ruta partiendo del marco de referencia de Charlotte Danielson o de cualquier otro, pero que dedique un tiempo que no sea libre para ellos. Para lograr algo tan importante como " que todos los docentes se orienten hacia un mismo propósito con el fin de garantizar que los niños y niñas aprendan", tal vez se requiere que se pierda una hora de clases para ganar muchas más en calidad de la enseñanza.

Isabel Méndez 0506 escribió:Creo que el director Carmelo necesitaba un punto de partida, generar en los docentes una auto reflexión, que promoviera cambios significativos; provocando inquietudes en ellos sobre el proceso que hasta el momento habían desarrollado.

Para mi el 2do. paso fue muy útil, pues ese momento aunque fue un poco incómodo para todos empezó a dar sus frutos,no en la medida que esperaba, pero sí hubo iniciativas por parte de sus docentes: con sus planes de clases incorporándoles diversas actividades para proporcionarles mayor oportunidad de aprender a los estudiantes. a veces nos desesperamos y creemos que los cambios deben darse al instante. Hace falta mucha paciencia y perseverancia a la hora de emprender cualquier proyecto educativo. En algunos casos pienso que los cambios que más cuestan son los realmente sostenibles y considero que esto es una buena razón para seguir hacia adelante.

Para obtener resultados también tangibles me hubiese reunido con los docentes en primer lugar por grados y más tarde por ciclo. Esto puede ser que hubiese provocado menos malestar y cuando el caso lo requiera realmente, reunirlos a todos, por ejemplo cuando se tracen las metas o propósitos que persigue el centro educativo.

Le sugiero a Carmelo seguir trabajando sin desanimarse, como él habemos mucho, pero seguimos intentándolo. Él no debe dejar pasar la oportunidad de crear conciencia en sus docentes sobre el mapa de ruta partiendo del marco de referencia de Charlotte Danielson o de cualquier otro, pero que dedique un tiempo que no sea libre para ellos. Para lograr algo tan importante como " que todos los docentes se orienten hacia un mismo propósito con el fin de garantizar que los niños y niñas aprendan", tal vez se requiere que se pierda una hora de clases para ganar muchas más en calidad de la enseñanza.


Me gustó la reflexión del último párrafo, totalmente de acuerdo. Tu sugerencia es muy importante ya que motivar la conciencia de los docente funciona como el motor de arranque para obtener una enseñanza de calidad.

Juana Bobadilla, 07-05

Admin escribió:“Descubriendo la necesidad de Cambio y generando el deseo de aprender”.

El director Carmelo, de la escuela “Los páramos”, de la comunidad El Valle, provincia Duarte, ha decidido iniciar un proceso de mejora en su escuela. El director Carmelo, consciente de que sus maestros no muestran mucho interés por los resultados de aprendizaje, pero que manifiestan mucho orgullo por ser docentes y por los niveles académicos alcanzados, ha decidido partir de las fortalezas de su equipo, para iniciar el proceso de mejora.

Carmelo nos explica los pasos dados, para iniciar el proceso en su escuela:

1°. Revisar la concepción de calidad educativa que existe en mi equipo docente.

Como primer paso, envié una circular a todos sus docentes, en la cual les explicaba la importancia de tener claridad cuando nos referimos a “Calidad educativa” y, al mismo tiempo, pedí que en una hoja suelta escribiesen su definición y la colocasen en el buzón de sugerencias de la oficina, antes de terminar la mañana. Todos cumplieron con mi solicitud, por lo que me emocioné mucho al revisar el buzón al final de la jornada.

Al día siguiente revisé las definiciones que habían escrito los docentes y me reuní con ellos, 15 minutos antes de la entrada, con el propósito de revisar los puntos coincidentes y disidentes; haciendo énfasis, en primer lugar, en las concepciones que involucran la calidad de los aprendizajes y, en segundo lugar, en que todos los niños deben de aprender. Algunos de los compañeros, insistían en aspectos de infraestructura y disponibilidad de útiles escolares como indicadores directos de calidad educativa. Reflexionamos sobre la gran oportunidad que tiene la escuela para ser efectiva, ya que la mayoría del personal se siente orgulloso de la profesión que ejerce y se ha capacitado para hacer muy bien su trabajo. Los maestros expresaron sentirse a gusto con la valoración y la confianza que yo había depositado en ellos.

2°. Analizar los resultados de las pruebas del mes, de todas las asignaturas.

Luego del proceso reflexivo, Pedí a los docentes las pruebas corregidas del mes, junto con las calificaciones por alumno, a fin de identificar los casos de los niños que requieren de mayor apoyo. Aproveché para verificar en qué medida lo evaluado y aprendido por los niños era lo que los docentes se habían propuesto; en este sentido, encontré distancia significativa entre ellos y muchos argumentos referidos a elementos causales; tales como, la falta de involucramiento de los padres, que ciertas asignaturas se dan después del recreo, cuando ya los muchachos no están en eso y el ambiente no es propicio, la baja calidad de los textos en uso, entro otros. Cuando nos dispusimos a analizar críticamente la proyección de los resultados para el final del año escolar, en relación al ritmo de la enseñanza evidenciado; los docentes reaccionaron algo indispuestos por la dirección que siguió la reflexión. Me insinuaron que estoy señalando un problema, antes de que el mismo se concrete, que debía esperar a final de año para hablar de esos resultados. Unos y otros se focalizaron más en los avances del grado inferior al que imparten, expresando preocupación sobre los conocimientos y habilidades que tendrá el grupo que recibirán el año entrante, haciendo alusión a las deficiencias con que recibieron sus respectivos grupos y dejando de lado los resultados de su grupo actual, que era tema en el que yo insistía enfocáramos. Pienso que los docentes se sintieron señalados por mí y por algunos de sus colegas, al quedar evidenciado el poco avance en el desarrollo curricular, tanto en las matemáticas como en las ciencias naturales, así como los bajos niveles de dificultad de algunas pruebas, en relación a los objetivos de aprendizaje esperados. Intenté que dejaran de buscar culpables y revisaran el proceso de enseñanza que habían desarrollado, como elemento protagónico de incidencia directa en los resultados de aprendizaje. Pero el tiempo se agotó, y se cortó la reunión abruptamente. Me quedé con un sabor amargo y con la percepción de que había generado entre los miembros del equipo, un malestar innecesario. En vez de generar en ellos la necesidad de cambio, creo que propicié que los docentes se señalaran unos a otros y se irrespetaran como profesionales que son. A pesar de todo, pienso que de algo sirvió, puesto que observé algunas mejoras en los planes de clases de este mes, en virtud avanzar y brindar a los estudiantes múltiples oportunidades de aprender, con gran diversidad de actividades y ejercicios en las asignaturas de mayor preocupación.

3°. Compartir con el equipo docente el marco de referencia para una enseñanza efectiva,

Con la intención de despertar en el equipo el deseo de aprender y tener un mapa de ruta para orientar los procesos de mejora en el centro, les presenté el Marco de Referencia para la enseñanza efectiva, de Charlotte Danielson. Repartí copias del material y les pedí que lo leyeran durante el fin de semana. Al lunes siguiente, la mayoría expresó que no habían dedicado tiempo para ello, ya que el fin de semana normalmente lo usan para lavar, limpiar, ir al mecánico y dedicar tiempo a la familia. Sus argumentos me hicieron sentir, algo culpable y ahora no se qué espacio de tiempo sacar o qué estrategia utilizar para que mis docentes se interesen y conozcan el Marco de Referencia. ¿Cómo podría yo cómo líder, impactar en sus prácticas, si no estamos todos claros de qué tipo de práctica es la que propicia la efectividad de la escuela?

He estado reflexionando y pienso que necesito revisar los pasos dados y repensar críticamente los tiempos que invertí en cada paso, el orden en que los desarrollé y las estrategias que utilicé; porque entiendo que no he logrado el primer objetivo de avance en el proceso de mejora: “Lograr despertar la necesidad de cambio y el deseo de aprender de mi equipo de gestión y mi equipo docente”.


Preguntas para el análisis y la Reflexión:


1. ¿Por qué crees que el director Carmelo decidió dar esos tres pasos para iniciar el proceso de mejora?
porque entendia que eran esas las debilidades de sus docentes
2. ¿Cuál de los pasos para iniciar el proceso de mejora que utilizó el director Carmelo entiendes fue útil?
ninguno
3. ¿Qué hubieses hecho tú de manera distinta?
primero reunirme con los docentes,revisarde nuevo el proyecto de centro para ver cual es la vision del centro que queremos lograr con nuestros alumnos , ver las debilidades, y luego hacer en equipo un plan de mejora.
4. ¿Qué recomendarías al director, para seguir avanzando en su proceso de mejora, si aún no ha logrado el primer objetivo del proceso de mejora?
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